中国知网论文检测样例--浅谈体育课堂教学的“ 活” 与“ 实”
一、开放内容,防止随意补充材料新课标要求教学内容的选择以目标的达成为基础。因此,体育教师对教学内容有较大的选择余地。然而,我们的不少教师对教材处理时出现了不少偏差,有的干脆不用教材,另起炉灶,这显然不可取。而较多的问题是,过早过多地补充教学内容,忽视了课标的基本要求,而且往往是拔高教学要求,忘记了面向全体学生,尤其不利于学生的训练。
二、自主训练,防止放弃教师指导在体育教学过程中,应给学生以自主训练、自主支配的时间和空间,做到以人为本。同时,教师应加强对学生学习的适时、有效指导,在学生需要指导时,不失时机地给予指导,可以取得大的效益。例如在体操中的保护帮助,无论学生做对做错都应及时指导,做对了就及时肯定,做错了就及时纠正,让学生即时了解自己的练习情况。如果放弃教师的指导作用,学生的自主可能会异化为自流。导致一节课看起来热热闹闹,实际上十分混乱。因此,既要反对教师牵着学生走,也要反对教师跟在学生后面走。
真正意义上的自主训练不应是学生单方面的行为,而应该发挥教师和学生两方面的作用。教学活动设计中教师是主体,教学活动中学生是主体。例如,学习排球“正面下手发球”时,教师让学生试着想办法下手把球发过去,学生拿着球,自主选择了有价值的切入口进行练习,效果显著。而当要学生反复练习时,有少数学生说喜欢正面上手发球,面对学生一时还难以完成的过高要求,教师不能被学生牵着走,而是应该与学生商量好,先练习正面下手发球,等课外练习时再学习正面上手发球,并在课上与学生一起练习。
三、课堂活跃,防止表面热热闹闹为了避免出现课堂上冷冷清清的局面,许多教师在课堂上都安插了游戏、竞赛等活动,有的课还不止一个,一节40分钟的课,活动占了十几分钟,活动多,课堂气氛活跃了,但却占去了大量的时间,给人的感觉是轻松有余而训练不足。促进课堂气氛活跃的形式是多种多样的,但不论是采取哪种形式使得课堂活跃起来,在组织学习时都要注意两个问题:1.必须围绕“三位一体”的目标即让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面都得到发展。目标是学习的定向,要让每个学生明确学习目标,激发学习兴趣,如体育教师擅长体操,优美的动作示范不仅可以给学生美感,还会诱发其学习兴趣,主动积极地投入学习。
当然,在学习过程中,教师要设法使他们有所进步并及时给予成绩反馈,使他们成为具有浓厚体育兴趣的终身体育爱好者。2.让学生的智慧受到挑战,要注意学习内容是否有价值,学生是否人人都积极地投入学习过程,情感得到交流。体育教师应改变一成不变的“我讲你学”的教学方式,可采取合作式教学。如跳绳练习中,让学生分成若干小组,发挥想象力、创造力,用各种花式完成跳绳练习,并比比看,哪个小组的花式多。
在学生的相互努力和配合下,各种跳法层出不穷,学生们在欢声笑语中掌握了技能,增进了感情。课堂教学的“活”与“实”是一个硬币的两面,缺一不可。“实”与“活”既是对立的,又是统一的。从“务实”的角度讲,要夯实教学目标,提高教学实效;从“求活”的角度讲,教师要把知识教活,课堂学习气氛要活跃,把“一言堂”变成“群言堂”。为此,教师要在务实中求活,在求活中务实,实活相济,这应该是我们在体育教学中的追求。
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