知网论文查重样例-构建基于写作任务的作文自动评阅系统

知网论文查重样例-构建基于写作任务的 作文自动评阅系统

英语写作是中国英语学习者面临的一大难题，也是中国英语教学的一项重要任务。然而， 大班教学、老师课时多等因素严重制约了中国英语写作教学的发展，以老师授课、学生写作、 老师反馈为主的传统写作教学模式在目前的英语写作教学中仍然占据上风。改变传统的反馈模 式，将学生培养成独立自主的写作者，是我国英语写作教学改革亟待解决的问题。快速发展的 信息技术，为改革传统的写作反馈模式提供了新途径。近年来， AWE 系统开始广泛应用于英语 写作教学，不仅为学生的作文评分提供了及时、反复、丰富的反馈，而且也减轻了写作教师的 工作压力。然而，与 AWE 系统在写作课堂的广泛使用相比，有关如何在写作教学中运用 AWE 系统的研究却很匮乏。本研究针对我国英语教学的现状，在促学评价理论的基础上，结合写作 教学经验，构建了一个基于写作任务的作文自动评阅系统。该系统改变了传统的写作反馈模式， 旨在利用 AWE 系统培养学生自主修改作文的能力，帮助学生成为一个独立自主的写作者，并提 高写作反馈的质量和英语写作教学的效率。

基于写作任务的作文自动评阅系统为作文提供了有关语言的反馈和针对不同体裁作文的评 价标准，并根据反馈自动生成诊断报告，提供学习和教学建议，具有针对性、灵活性和开放性 等特点。

（ 1 ）针对性 课堂教学中的形成性评价不同于终结性评价，前者的重点是发现学生在学习过程中遇到的 问题，并帮助学生改进。一方面，老师在写作反馈中只有根据不同的写作任务使用不同的评价 标准，才能发现学生在这一类写作任务中所犯的错误，才能为老师的写作教学和学生的写作学 习提供切实的指导；另一方面，老师只提供针对文章内容的反馈，而不再针对文章的语言进行 反馈，才能有更多的时间和精力认真阅读每位学生的作文，并提供高质量的、有针对性的反馈。

（ 2 ）灵活性 系统嵌入了不同体裁作文的评分标准，老师针对文章内容的反馈要依照该写作任务的具体 评价标准进行。这样，不仅方便老师用统一的标准评价同一体裁作文，而且能强化学生对不同 体裁作文评价标准的理解和应用，有利于学生提高写作水平。除了老师，学生也可以根据具体 的评价标准进行自评和互评。此外，系统为反馈者提供了一个统一的平台，老师可以根据不同 的需求设置不同的反馈者和顺序，如有的写作任务按系统反馈、自评、互评、老师反馈的顺序进行，有的写作任务按自评、系统反馈、老师反馈、互评的顺序进行。

（ 3 ）开放性 系统嵌入的评分标准以写作教材和写作研究为基础，对于问题的描述包含中国英语学习者 可能出现的问题和碰到的难题。但是，这个标准也不是一成不变的，老师也可以添加标准里没 有提到过的问题。此外，系统生成的反馈、诊断报告和学习 / 教学建议也都可以修改，以便为学 生和教学提供个性化的反馈和指导。

基于写作任务的作文自动评阅系统与现有的 AWE 系统存在以下不同：①强调不同体裁的写 作任务有不同的评价标准，反馈要针对不同的写作任务有针对性地提出；②通过评价标准在写 作教学和写作反馈之间架起一座桥梁，来提高写作反馈和写作教学的有效性；③鼓励学生根据 具体的评价标准进行自评和互评，培养学生自己修改作文的能力，提高学生的写作能力；④减 少写作教师的工作量，使他们不需要花大量时间去纠正学生的语言错误，而是去帮助学生处理 更高层次的问题。在利用基于写作任务的作文自动评阅系统进行作文反馈时，需要重点注意的 是：系统不是写作课堂的替代，而是写作课堂的延伸和补充。基于此，写作教师要引导学生利 用基于写作任务的作文自动评阅系统，来发现自己写作中存在的不足，了解自己的写作水平和 目标水平之间的差距，并努力采取措施缩小这一差距，终提高写作水平。

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